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全国人大代表曹永鸣fCCU:学生减负不仅要治标qX,更要治本

2020-05-28 14:57:58

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  原标题Pbfs:全国人大代表曹永鸣t:学生减负不仅要治标red,更要治本

  新京报快讯V(记者 王姝NK)本次人代会5cFVv,全国人大代表、哈尔滨市花园小学校校长曹永鸣提交有关校外教育机构治理的建议MU0。接受新京报专访时她表示mbEi,学生减负不仅要治标ws,更要治本9uG。只有教育评价体系这个指挥棒彻底发生变化Wr6,全体教师的专业水平整体提升L,中国的孩子才能真正减负lTU。

全国人大代表Uj9、哈尔滨市花园小学校校长曹永鸣gZKn。受访者供图全国人大代表kPE、哈尔滨市花园小学校校长曹永鸣ZYzu。受访者供图

  新京报L:近年来你多次提交有关减负的议案和建议JX,这次两会是不是也提交了相关议案lve?

  曹永鸣tVWzoq:作为一名教育工作者CvDtH,我一直很关注学生减负这个话题XAam,这几年也一直提交相关议案coE8。今年提交的是关于校外教育机构治理的建议vdPj。学生减负lH3,一方面是校内减负AFp,让学生从繁重的课业中解放出来s;另一方面就是校外减负Ra,让学生从校外补习班中解放出来。

  目前m7g,校外的补习班还是良莠不齐QVX,有的甚至在地下室Vl,安全隐患很大zz。而且Uu,对校外教育机构的治理BMnX,教育行政部门并没有执法权mWAoK,这对执法力度和惩戒效果都造成了影响myNZ。我认为校外教育机构治理需要教育部门、市场监管部门sWbeM、信访部门等相关部门联动PmU,建议国家出台相关的联合奖惩合作备忘录PqE,明确联合奖惩措施XRTf,依法依规对违规举办校外培训机构的实行联合惩戒qgv。将黑名单信息纳入全国信用信息共享平台Zj7lg,努力营造让守信者受益C、失信者受限的良好教育治理环境yN。

  新京报sza:学生减负我们已经提了很多年qh,但是一些学生和家长觉得4bl“减负减负越减越累95”R,对此你怎么看Nx?

  曹永鸣ex:不论是减轻学生的校内负担SBH,还是校外负担0iz4c,这些举措肯定有减负效果NV,但都是治标PKNz4,并不是治本hQ。治本之策是什么Ndo?我认为从TX“根NpY”上为学生减负,还需要建立更加公平合理的评价机制Bls4,更加有利于素质教育导向的评价机制Zc6I。目前kd6b,我们主要还是通过一张考卷cEz、一次考试来决定孩子的命运ZUI1。如果把全面发展d4Hww,把德、智RTNNp、体BPA3J2、美X76wj、劳五个方面都纳入评价体系VOlm,那么在对教育终极价值的追求上0s,学校和家长都会有一个比较大的转变7T。

  学生减负其实还有一个关键问题zc,就是教师的专业化水平问题0ze。孩子们出去补课e4,一般都是为了b“拜师Ld67”j3zaIA,去找一些名师aU。什么叫名师8CP?其实就是专业化水平比较高的群体MSSxT,有能力用最少的时间Hh,帮助孩子最大程度地掌握知识1ldIM。

  我认为HySs,教师的专业化水平与减负是有因果关系的VzPQz。如果老师的整体专业化水平都比较高YgY,那么孩子们在单位时间内的受益程度也会极大地提高。换句话说uYuu,孩子们如果在学校都学得清清楚楚了eA,谁还愿意花费更多时间再去做一些重复性劳动呢EE?我们曾经和芬兰的教育工作者交流HCn,芬兰教育最大的一个特点就是孩子们的负担轻fBE7P,但是质量高E2RR。如何平衡学生负担与学习用时之间的矛盾d9H?芬兰同行们给我们的答案就是老师好bwQG,有一支非常高素质的c、专业化的教师队伍ROP。

  所以我认为GrFK,如果说教育评价体系是杠杆W4o,那么教师的专业水平就是秤砣0Blgn,有了秤砣4iN,就会很好地平衡孩子们的课内外时间w6aKm。中国孩子的负担什么时候能真正减下来k77?一个是教育评价体系ouS,比如中高考的评价U,这个指挥棒彻底发生变化kqs;再一个就是全体教师的专业水平整体提升TY2m8,否则减负只能是治标jZ,治不了根本wx。

  新京报L4x2F:你谈到了教师的专业化水平0Nc,其实一些iUzjjK“60后h”、4CLtw“70后v0V”经常感慨pMXbz,觉得现在的师生关系与原来不一样n7pR。原来t,如果孩子犯了错QztmK,老师骂一声5tVIfD、打一下q,学生XYxx、家长都能接受QJyrn。但是现在一方面老师为难iNf,觉得学生打不得骂不得vG,另一方面家长不满fFQ,觉得老师的责任心不强r8B。你觉得为什么会这样呢GGA?

  曹永鸣L:YGWhU“60后RP”MOsB、lV“70后8UY3L”的学生时代l5De,也就是上世纪八十年代DG、九十年代XHQ5,很多学生R5、家长的目标很明确MNh1n,就是为了考大学ZViv,大家的目标一致PK,所以思想和行动也很统一La6klP。但是现在的教育观念和教育方式方法已经变得多元化IO7g,家庭教育目标的多样化越来越明显HQ1。

  比如同在一个班级里5xdt,有的家长希望老师管得严一点OxW4,孩子不听话就要打;有的家长希望孩子能更加轻松愉悦地接受教育Gyb,不论成绩好不好iBJF,孩子都要快乐wl。这两种截然不同的教育理念在一个班级XXx4、一个学校wHlmo,甚至是整个社会都同时存在5。这就要求学校vT、教师去研究如何满足受教育主体的多样化需求GqT5,这也是摆在我们教育工作者面前的一个社会课题Fa。

  因为需求多样化XBPM0,老师就不能一刀切sLjW,必须考虑和照顾多元需求2。不过有的需求是不合理的M、不合适的jy,这时就需要学校CS0、教师去积极引导elwp。我经常跟老师们讲9,家长合理的要求应当满足lA,但是不合理的要求特别是对孩子未来发展有消极影响的要求uiL,我们就应该矫正。比如有的家长娇宠孩子VxWKO,希望老师配合uX,让孩子在班级里得到格外关照0zQu,这样的要求不利于孩子意志品质的培养eom,就需要矫正0d。教育必须承担起社会责任e,不能一味地迎合家长。

  新京报f3:你是否看过去年上映的电影1kG《少年的你1》6hsX?你觉得怎样才能避免校园欺凌lx08Bb?

  曹永鸣5f:这部电影我和我的同事都看过3qi,其中反映出来的校园欺凌现象值得我们深思nzo。根据我们的调研XP,在10岁左右的孩子中间GVc,校园欺凌问题并不突出Dqpf,校园欺凌多发生在处于青春期的孩子之间Icl。校园欺凌对孩子身心的伤害cJa,尤其是对心灵的伤害6Rf,往往会影响孩子的一生,所以这是一个必须要重视的社会问题z。

  为什么说这是一个社会问题jbL?因为学校虽然是防止校园欺凌最前沿的阵地vpkY,但校园欺凌并不止于校园AnxiY。如果一个孩子在家中能得到家庭的温暖t0;在学校没有面对相对复杂的人际关系f,处在一个积极向上友爱的班集体中NrDC;在社会上没有接触到暴力游戏9iJ、暴力影片等bIocT,那么校园欺凌还会不会发生DFSz?所以校园欺凌需要家庭、学校dTja5、社会共同防御y80ID。

  首先是家庭r,孩子的第一所学校和启蒙老师gO,是家庭和父母M4E。在整个教育链条中BR7P8a,家庭处在上游Gne,如果上游的水被污染了edwQpE,流到处在中游的学校V,学校研究治理的难度势必加大rbD。被污染的水如果继续向下流m,流到下游,那么对社会的危害性就更大了sXx。所以家庭是根本ykd,家长必须履行好监护人的职责kjZb。去年两会我就提过一个议案Bst7Dg,建议针对z84x“父母教育0G0ma”xj,制定cl《家长教育法Pw5C》u,鼓励支持家长5CM“持证上岗PS1”M3M,逐步形成家庭教育支持体系3JE。

  其次就是学校C8g,学校有责任和义务做好校园欺凌的预防和管理JZIMD,尤其是对于家庭残缺破裂的孩子z,心理健康教育myz、心理救治8QoLf、心理救助应该跟上Rk;再有就是社会M,应完善相应管理制度5,把孩子与暴力游戏cjCRv、暴力影片隔离。

  新京报jZ:今年突如其来的疫情F,一度使在线教育成为学生学习的主要方式D,你认为在线教育有哪些需要规范的地方yHVk?

  曹永鸣OJxmi:发展nSz“互联网+教育ADRw”wuYr,促进教育优质均衡发展eoXO,去年的lJR《政府工作报告Ok》着力指出了这一点sXCh。随着互联网的发展和普及YEGWR,在线教育也逐渐成为一种趋势M5ns。不过从线下到线上d2GTx,不仅是物理空间的改变r,教与学的角色定位SE、教育方式9ZW5、育人模式Z、管理策略等都发生了潜移默化地改变tuC3RX,有许多地方需要规范jq。比如教材的问题2OSA,电子版授课的教材是不是应当统一?是不是应当通过教育部KjsH、教材审查委员会的审核Evx?

  还有教育资源的问题i,一些偏远地区的孩子可能还要蹭网WgMiz,发展在线教育应当让所有孩子都像喝水一样Ri,对在线教育的资源触手可及ji4,这就需要加大在线教育基础设施的建设力度Htt。再有ULLYo,有的孩子学习动力不足Jzd,上网冲浪开小差JzD,这是不是应当通过技术手段ksFOl,对孩子的在线学习过程进行记录kf,精准定位自主学习习惯养成和学习能力的提高0qX?我认为这些都是在线教育需要规范s7Be、需要完善的地方LwR。

  新京报记者 王姝

责任编辑Oo73:朱学森


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